Empecemos por aquí...

"Bajtine (1998), nos ha señalado algo evidente que a veces, desde las políticas educativas y la organización de la enseñanza, no vemos: desde que nacemos nos vinculamos a prácticas culturales, al interior del grupo social, o los grupos, a los que pertenecemos. En esas prácticas, nos apropiamos de modos de pensar, de valorar, conocemos explicaciones, visiones del mundo, en una frase: comenzamos a llenar el mundo de sentido. Desde pequeños observamos que la gente lee, que hay escritura, que hay libros, que esos objetos cumplen funciones sociales, que las palabras hacen que pasen cosas entre las personas, que pasen cosas en el mundo, que en ciertas circunstancias, leer y escribir son casi condiciones de supervivencia."

Mauricio Pérez Abril

Es decir, la lectura y la escritura como práctica social que tienen cabida, sólo si se les da sentido pleno, en la escuela. Así, siguiendo al autor de la cita, es necesario empezar dejando claro nuestras ideas al respecto:

Sobre la lectura.

1. La lectura es un proceso de creación de sentido a partir del texto. Por tal razón, las estrategias de lectura deben buscar configurar un lector activo en la negociación de los significados del mismo texto y de los que se relacionan con otros. 
2. La comprensión es un proceso activo en el que influyen diferentes variables que ayudan o entorpecen la creación de sentido. Las estrategias de lectura deberán vincular aspectos como: conocimientos previos, reconocimiento del código, relación con el contexto de producción, identificación de las entidades discursivas. 
3. Lectura como proceso interactivo, dialógico.

Sobre la escritura.

1. Escritura como proceso de formalización de las ideas que busca organizarlas, de generarlas, claro está, de acuerdo a unas configuraciones específicas. 
2. Escritura como proceso lento y cuidadoso, de construcción de sujetos discursivos que interactúan en el texto mismo. Por tanto, de construcción en alteridad.

Si las palabras hacen que pasen cosas en el mundo, si la escuela hace parte del mundo ¿qué es lo que pasa con la palabra en la escuela? ¿Es ésta un espacio discursivo donde la palabra es parte fundamental de los procesos o es uno donde sirve como regulación y recitación de saberes?

¿cómo respondemos a estas pregunta?


REFERENCIAS

• CAMPS, Anna. Objeto, modalidades y ámbitos de la investigación en didáctica de la lengua. Universidad Autónoma de Barcelona. 2000.
• PÉREZ, Mauricio. Leer y escribir en la escuela: Algunos escenarios pedagógicos y didácticos para la reflexión. (En línea) Disponible en: http://www.cerlalc.org/Escuela/enlaces/M_Perez_Leer_y_escribir_escuela.pdf